【轉貼】~以下這篇是刊登在台北市補習教育協會今年3月號的會訊,請大家指教:
「課綱」應有的態度
當一個新的課綱上路之後,就應該立刻啟動對這個課綱的修正作業,這才是「與時俱進」、「跟上時代」,而不是永遠以「多元學習」一句話來應付所有的質疑。
這是因循苟且,不負責任的作為。隨時修訂課綱是避免沉淪的必要做法。
108課綱的結果是「強化」了學生還是「弱化」了學生?
111年度,首屆108課綱學生考進大學,112年頂尖大學理工學院就傳出了災情。
天下雜誌在112年5月23日的一篇報導中指出:「基礎物理」、「基礎化學」、和「微積分」這三項學科與前一屆學生相較明顯下滑。
該文章說:「台灣大學電機資訊學院院長張耀文指出108課綱新生的基礎學科成績有弱化趨勢,微積分與普通化學尤其明顯,「有的學院平均GPA(學業成績平均點數)甚至跌超過20%」。
他進一步比較,上學期微積分的課程中,電資學院新生的平均成績比較去年同期低了9%,部份學院跌幅更劇。」
該文進一步指出:「事實上,清華大學也出現類似狀況。
清大理學院院長牟中瑜觀察,兩屆學生在普通物理上的成績沒有明顯變化,但微積分與普通化學都有明顯下降。以普通化學為例,不及格率從26%升到33%,一口氣多了7%的人不及格。」
我們需要注意的是,這是兩所台灣頂尖大學的學生,頂尖大學都出現這種現象,不禁令人擔憂,後段學生會低落到何種程度?在目前台灣大量缺工的條件下,只靠頂尖學生是撐不下去的。我們需要的是成績普遍的提高。
更令人擔憂的是,第一屆108課綱的高中生只受到3年的影響,就有如此大幅度的落後,等到114年,當年就讀國一的學生進入大學,不知會是甚麼樣的慘況?
數學是科學之母,台大的微積分是統一命題和考試,兩個年度的考試都是經過調整的,成績應該相去不遠,這種落差顯現了一個必須正視的問題:是不是基礎理工學科產生了「弱化」和「淺碟化」的現象?這對台灣未來的工業導向有非常大的影響,我們引以為傲的電子、石化、和半導體將何去何從?沒有優良的工程師,這些榮光將何以為繼?
聯發科董事長蔡明介曾投書媒體,表達對108課綱的憂心:「我認為,對於未來有志朝數理及工科等領域發展的學而言子,高中的基礎數理教育若學習時數不夠、課程深度不足,必影響紮根,導致未來的科技人才素質降低。」
數理科時數不足,卻對AI夸夸其談;英文課減少,卻高喊雙語政策。奇哉怪也,這真是個不可思議的國家。
我們也有看到一些贊成108課綱的意見,但是都不外乎「很快樂」、「很有趣」、「很容易」、「敢提出問題」這樣抽象化的形容詞,並沒有看到像台大清大這樣具體的統計數據。
任何一門學科都必須重視「基本功」,不只是理工生化這些科目需要札實的基礎,社會人文應該同樣受到重視。
除了基本的邏輯推理、辨別是非、認清好壞之外,也要有對國家政策、經濟成長、地方財政有最基礎的認知,這才是「課綱」要追求的方向。
如果「課綱」只是向下沉淪、媚俗討喜,甚至抹煞歷史、扭曲觀念,偏頗解釋,將來受害的必然是下一代,而下一代是台灣未來的希望所繫,他們若有不正確的國家治理、經濟興衰、方向取捨等等觀念,或者一昧的夜郎自大、井底觀天,每天自我陶醉、自我麻木,一點點小小成就就自以為「讓世界看見台灣」,這是多麼可怕的自我閹割。
唐太宗說:「以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失」,「課綱」如果拋棄已有的深厚歷史,就是切除自己的臍帶,我們的子孫不但無以知興替,也無人物可以明得失。
歷史不是只有興盛與敗亡,不是只有典章與制度,歷史人物才是串聯文化的要角,人物本來就充滿了正向反向各種面向,研究歷史的樂趣就在這裡,
至於從哪個角度判斷,全看個人的取捨,這不是求知的快樂嗎?而課綱卻硬生生地把「樂趣」轉為「無趣」。
一昧追求淺碟式的教育,缺乏基礎必備的訓練,那就是自尋滅亡。
例如要求英文課本加入「辦桌」、「媽祖繞境」、「蘭嶼飛魚季」以便於向外國人介紹台灣的在地特色,這是笑話,不必!這些東西只需要導遊懂得就行了。
我們出國留學的學生不需要知道這些,因為外國學生所在意的是能不能搶到「泰勒絲」(Taylor Swift)演唱會的門票,能不能在舞會上大展身手,能不能買到「超級盃」的座位,即使是買到「流鼻血」的角落,也會興奮好幾個月,絕對不會想要了解甚麼是「辦桌」。
如果我們的學生搶著跟人家說「辦桌」是甚麼,會遭到白眼的。
留學的目的是融入外國文化,學習新知,「師夷之長」,不是抓著人家說我們的「媽祖繞境」有多麼盛大,老外會覺得你精神有問題。
多談一談你的滑雪技巧、足球知識、球員特色、參加音樂會,聽一場古典演奏,保證比較受歡迎。
最近,北一女老師「振聾發聵」的「驚天一呼」,激起了眾多的迴響,在她的呼籲中,「國文」受到再度的重視。
但也引起反對者的無理撻伐,這證明了我們缺乏改革之心,沒有精益求精的精神,擔不起對當政者的批評。
當然,這也讓人不禁擔憂與「雙語政策」一樣,108「課綱」另有居心。
在國高中教科書上,我們只剩下「當代史」。
「近代史」與「中古史」都不見了,也就是說台灣是「橫空出世」,如孫悟空一樣從石頭縫裡蹦了出來。
所有的豐富的文化背景都不見了,所有的悠久歷史也不見了,我們沒有傳承,沒有歷史連結,沒有承先啟後,沒有傲人的文化。
嚴格說來,課綱的唯一目標就是「消滅從前」,成為一個無根的國家,我們的後代會成為「不知從何而來」、「不知將要何去」的漂流世代,如浮萍一般自生自滅。
世界上哪一個國家會不重視自己的「根」呢?恐怕只有台灣,這真是一個不正常的國家。
我們擔憂的是,教育部對於爭議的回答每次都是「多元學習」、「適性揚才」、「國際接軌」、「素養」這些不作為的、制式的答案,不管教育部唱甚麼高調,總是不能讓學生的程度一落千丈吧?事實已經擺在眼前,還要自我陶醉到何時?